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　　风雨来(🔈)袭，考验的是产供链(lià(♎)n )韧性。

　　英国依岭中(🚐)文学校校长兼英国中文教育促进会首席副会长黄珍理介绍，疫情期间，英(yīng )国中文(wén )教育促进(💈)会通过对全英华校教(🔄)师进行软件培训，帮助(📡)全英华校迅速转向线上教学，保障了(le )课程连续性。近年来，部分英国华校通过信息化技术助力华(🛄)文教学，如鼓励教师尝(🥌)试使用(yòng )动画、视频(🐁)等多媒体资源提升课堂趣味性；借助谷歌云等工具优化管理；在举行的全英中华文化(huà )教育活(huó )动中，线上平台(💱)的运用则显著提升了(✉)整体运作效率。

　　跨(🏸)境电商从业者：

　　“通过这(zhè )次关税战，我越发觉得21世纪绝对是属于中国的。”

　　法国小熊猫(💒)学校副校长褚佳月则(🌤)尝(cháng )试将对(duì )外汉语(👍)教学法与华文教育相结合，增强课堂互动性。她指出，传统华文课堂以教师讲授为(wéi )主，而(ér )对外汉语教学法更注重趣(🌊)味性和交际性，例如通(🛋)过“购物”“点餐”等情景模(🥦)拟，让学生(shēng )在真实语境中运用语言。此外，学校还组织丰富的文化延展活动，为中法家庭的孩子(😜)提供(gòng )更多语(yǔ )言实(🔀)践机会，广受欢迎。

　　(🥘)“贸易不应该成为武器。”他指出，从长远来看，保护主义(yì )政策可(kě )能给美国带来负面后果。

　　荷兰代尔夫特中文学校(❎)教师夏春梅强调，海外(🍯)中文教(jiāo )学需灵(líng )活(🖤)运用多元智能理论和文化嵌入理论，针对不同学生的学习特点规划教学设计、调整教学(xué )方(🏯)法。同时，学校充分利用(☕)中国传统节日和荷兰(💲)本地假期，开展沉浸式模块化教学，增强(qiáng )学生的(de )文化体(tǐ )验感，培养文化敏感度，因地制宜实现(🍥)因材施教。